¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un proceso cognitivo complejo que implica desde el punto de vista de aprendizaje significativo relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos (Ausubel), construyendo el conocimiento (constructivismo) y encontrándole funcionalidad para que este tenga permanencia en el individuo. Entonces el aprendizaje debe transformar al individuo desde el punto de vista de su percepción de la realidad, ya que el conocimiento lo construye a partir de su interacción con esta (Piaget), reacomodando (movilizando) sus estructuras semánticas para dar lugar a un nuevo estado cognitivo, implicando esto una transformación del individuo. Es por esto que el aprendizaje no es un proceso trivial ni sencillo, antes mas su complejidad implica: Cada sujeto de aprendizaje tiene estructuras cognitivas diferentes (conocimientos previos diferentes); Cada alumno tiene diferentes formas de aprender; Los intereses de cada alumno no son los mismos.
Partiendo de la suposición de que el aprendizaje genera una transformación en el alumno, entonces el aprendizaje tendrá un efecto diferente en cada alumno. Por esto concluyo que el aprendizaje ni es trivial ni se puede medir con base a unas simples preguntas basadas en los contenidos de la asignatura, considerarlo de esa manera seria juzgarlo muy a la ligera, corriendo con esto el riesgo de cometer varias injusticias en el proceso de evaluación del alumno donde la hoja importa mas que el desarrollo de habilidades y destrezas, hoja que si bien el alumno plasmo un contenido trivial y pasajero en su mente, que cuando llega al siguiente grado académico ni se a cuerda de lo que pudo memorizar para contestar una simple examen.
Creo que como docentes debemos ver lo importante que son nuestros alumnos en el proceso de aprendizaje, no hacemos una reflexión real de sus intereses y necesidades de manera detallada, porque no nos da el tiempo y nos conformamos cómodamente en aplicar instrumentos y criterios de evaluación donde ponderamos su aprobación, si va implícita la valoración de su capacidad de ser competente. Mas que adquirir los conocimientos de los contenidos, siento que nos falta observar si la realidad de la existencia de mi alumno se aplica y se a cómoda en el proceso de transformación del aprendizaje en satisfacer sus necesidades y carencias y prepararlo para la vida.



MTRO. SAMUEL CASTRO SAUCEDO.

¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?

En el punto número 7 de las competencias genéricas del alumno, se pide el aprendizaje autónomo, donde el alumno defina metas y de seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento interviniendo la teoría Constructivista de. J. Piaget, sobre como el propio conocimiento se construye mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención y de esta forma identificar las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, el trabajar de forma colaborativa, será indispensable en toda esta reforma para dar cabida a nuevos y mejores conocimientos.
Esta teoría también se relaciona con las competencias genéricas de elegir las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discriminar entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez, así como de evaluar argumentos y opiniones e identificar prejuicios y falacias, porque aprender para esta teoría no significa reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento a través de distintos procesos generando una transformación, que ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz para reconocer los propios prejuicios, modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integrar nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuentan y finalmente estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
La educación en competencias también reconoce la capacidad del Aprendizaje Significativo de Ausubel, J. Novak, quien postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, por ello el alumno al enfrentar las dificultades que se le presentan debe ser consciente de sus valores, fortalezas y debilidades, de la misma manera esto se aplica al profesor quien debe estructurar sus contenidos y actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos en los estudiantes.
También considero que el cognitivismo (Merrill, Gagné...), interviene en la generación de competencias, postulando que el aprendizaje es un proceso activo y, que se aplica a la mayor parte de las habilidades, destrezas y actitudes de maestros y alumnos, porque el cerebro órgano vital e indispensable en el aprendizaje es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos para ser sensible a la interpretación del arte y demás actividades donde se mezclan una combinación de fisiología y emociones aspectos totalmente humano, como condiciones internas que intervienen en el proceso de motivación, captación, comprensión, adquisición y retención, sobre todo en la competencia del alumno de conocerse y valorarse así mismo, donde intervienen factores para analizar, reflexionar sobre sus comportamientos y consecuencias.
Finalmente el Socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotski, consideró que es el principal modelo basado en competencias, porque como dije anteriormente la interacción social, será uno de los pilares mas fuertes para aprender en una experiencia social donde el contexto cívico, ético, cultural, de creencias, valores, ideas y practicas sociales serán de suma importancia en la comunicación, esta última como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, aprender con otros, incluso ha sido el desarrollo que hemos vendo experimentando a lo largo de esta especialidad actividad que se presenta en esta semana 6 para recoger puntos de vista, y dar a otros también sus puntos de vista entre iguales o expertos. Constantemente se verá ahora en este nuevo modelo la incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde nuestros alumnos puedan apoyarse. Cada uno construirá y reconstruirá su propio conocimiento según nuestros esquemas, saberes y experiencias previas del contexto, algunos estando de acuerdo y otros en desacuerdo pero al final habrá una solo conclusión
Y no dejo de pensar que en ciertos momentos de nuestro quehacer docente, todas las teorías del aprendizaje se pondrán aprueba para desarrollar y promover competencias en nuestros estudiantes.